美术培优辅差案例
一、辅优帮差对象的确立
优等生与差等生：个案研究法非常适合于学校教育中两种极端学生的研究。一种是对超常学生、智力特别高的学生、全面发展的学生以及某方面有特殊才能的研究；另一种是对差生学习困难的原因、学生出错的主要原因进行研究。
二（2）班陈德安同学，行为习惯较差，虽智商不低，但常此以往，肯定会成为一个学习低下、行为不好的“坏学生”，帮差工作迫不及待。
二、 对象情况分析
该生在上课时常和同学说话，换了几次位置还是这样。教师批评后，还是喜欢逗同学讲话或者上课不认真，每节课基本如此，但该生反应很快，动手能力也较强。
三、目标
探索学校教育中“辅优”与“帮差”同步发展的方法。
如何让一些学习有困难或相对后进的学生最大限度的参与自主探索的活动，实现人人在原有基础上获得发展。
四、实施方案
1、每日观察学生的状态，并作记录。
2、每节课进行提问，吸引其注意力。
3、每周谈心一次，师生共写心得。
4、与家长联系一次，了解家庭情况。
5、让该学生多画画，培养他的兴趣。
6、从学习态度出发，从非智力因素入手，从学生学法指导上重视，从养成良好学习习惯上努力，从享受成功体验上提高（尤其是在课堂上给予更多的成功体验机会）。
五、具体帮差内容
1、进行人格的关爱，培养和谐的师生关系。
人的需要是产生动机的源泉，每一个都具有诸如对爱、感情、受人尊重、自尊及好奇心等心理方面的追求，和谐的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。和谐的师生关系有助于教师对学生道德知识、道德情感和道德行为的教育与培养。号称“中国基础教育活化石”的教育家吕型伟曾说：“如果孩子能对你讲悄悄话了，教育就成功了一大半。”在和谐的师生氛围中，因为相互信任和尊重，视教师为知己，则可消除对方的顾虑，让学生打开心灵的窗扉，把他的困难与问题在一个轻松和讲理的环境中说出来，从而得到一些精神上的发抒和松弛，然后教师就可以对之进行有针对性的指导。学生只有亲其师才能信其道，只有信其道才愿受其教。
2、重视小学科、发扬其长处，树立对学习的信心。
3、鼓励开展“兵教兵”式同伴互助活动、开展“小老师”式学科专业引领活动进行培优辅差工作。
六、分析帮差效果
“天生没有差生，只有差异的学生。”形成差生的其
它因素如“素质因素”、“人格因素”、“环境因素”、“身体因素”等并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，构成导致差生的总体因素。
该生在一学期的帮教后，在日常行为习惯上有了很大的改观 ，每次回答问题前都能举手。在期末美术考试中成绩也不错。
对于目前较严重的差生现象来说，我们应从浅层的理论平台走向理论本生的深处，重新审视差生问题。差生需要关爱，需要理解，这已是被大家认同了的真理。然而，要做到真正地理解差生，让关爱结出累累硕国，还需要一种治疗差生的教育智慧，这种在理论上所体现的教育智慧正是我们所需求的。
